Descripción general: Propósitos del área determinados (estándar de aprendizaje), los enfoques y las competencias con las que se van a relacionar. Las aspas dan cuenta del propósito en cada unidad. Procesos que se integran: Interactiva planificación, mediación y evaluación Planificación Mediación CONTEXTO Evaluación (global, nacional, regional, local) PERÚ ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Iterativa Características Potencialidades Exigencias de estudiantes sociales Hito Hito Hito Hito Estándares Zona de Zona de desarrollo desarrollo potencial real Necesidades de aprendizaje MEDIACIÓN (ANDAMIAJE) Pedagógica - Cultural - Social • El estudiante y su contexto es el punto de partida. El proceso de implementación del CNEB plantea una ruta desde la instancia central, pasando por la regional, local e institucional, hasta llegar al aula. Conocer las características propias del desarrollo evolutivo del adolescente para identificar potencialidades de aprendizaje en sus diversas dimensiones de su desarrollo: social, cognitiva, motora, emocional, física, entre otras. 1.- Enfoque pedagógico 2.- Contenidos de aprendizaje 3.- Metodología 4.- Evaluación 5.- Acompañamiento pedagógico 6.- Acción tutorial 7.- Planificación curricular 8.- Proyectos escolares 9.- Adaptaciones curriculares 10.- Planes de mejora Planificación de largo y corto plazo 6.3.1. Like this book? Estimados docentes compartimos las ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y LA PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIONESEl 2020 y el 2021 exigieron desarrollar múltiples recursos para lograr una adaptación a la educación a distancia, y en ese contexto el trabajo realizado por ustedes, maestros y maestras, permitió que los(as) estudiantes puedan continuar desarrollando Un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje nos ayudará a responder y actuar ante estos retos educativos. ¿Por qué necesito evaluar antes de iniciar el trabajo con mis … Seleccione o diseñe nuevas situaciones significativas. 3 Tobón, S. (2013). Determinar el propósito de aprendizaje (nivel esperado) 23 4.3. Da a conocer los en conocimientos científicos o Da a conocer los requerimientos que debe Da a conocer los requerimientos que debe requerimientos que debe cumplir esa alternativa de cumplir esa alternativa de solución y los cumplir esa alternativa de solución, los solución, los recursos disponibles para construirla, y prácticas locales; asimismo, los recursos disponibles para construirla. procesar datos. Desarrollar las experiencias de aprendizaje Con base en lo anterior, el docente conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje13, en el que realiza lo siguiente: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y promueve un involucramiento activo de los estudiantes en el proceso. ¿Para qué se diversifica en el aula? ¡ Enfoque de Estrategias: derechos. ¿Por qué? ¿De qué manera podemos promover el desarrollo del potencial cognitivo en esta etapa? La formación basada en competencias. Algunas interrogantes que pueden orientar el diseño de la ficha personal del estudiante18 son: Sobre su entorno: ¡ ¿Vive con su familia completa o solo con algún miembro? • Implementa la alternativa de • Comprueba elfuncionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Orientaciones para planificar el aprendizaje - Curriculum Nacional. MINEDUC. Chile. La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. Siempre son flexibles con base en las respuestas de las y los estudiantes y la reflexión que la o el docente hace sobre su práctica pedagógica. ¡ Construye su Conocimientos: ¡ Resuelve identidad. Del mismo modo el “aprender a vivir juntos” responde a desafíos relativos a la construcción de un orden social en el que se pueda vivir cohesionados, pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. Planificación, mediación de los aprenydeivzalauajceiósn desde el enfoque por competencias 3.1. Los campos obligatorios están marcados con. • Aprecia de • Gestiona proyectos tipos de democrática- económico y social. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 9 pensamiento de orden superior, tales como el pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad. ... En ese sentido, contiene … Retroalimentar a partir de la información que brinda la evidencia generada por el estudiante7. ¿Qué demanda a los docentes desarrollar o promover este tipo de aprendizaje? MINEDUPERU, instrumentos de evaluación de comunicación, instrumentos de evaluación personal social. bien común. algún tiempo, una serie de transformaciones tanto dentro como fuera del salón Un docente que monitorea activamente el aprendizaje de los estudiantes recoge evidencias de sus niveles de desarrollo de las competencias, avances o dificultades mediante preguntas, diálogos, problemas formulados, instrumentos, o recorriendo los grupos y revisando su trabajo. La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros y progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia (CNEB, p. 180). WebOrientaciones para realizar adaptaciones curriculares 2022. ¿Cómo retroalimentar? Asimismo, favorece a la comprensión de lo que son y a la toma de decisiones para acompañarlos en su trayectoria escolar al interiorde la IE. III. Esto supone un diálogo con el estudiante, atender sus dudas e incluso mostrar ejemplos de trabajos que evidencian el nivel esperado y otros que no. 22 Esta columna permite tomar decisiones en torno a la selección de competencias y su distribución en cada una de las unidades que se desarrollan durante el año. Responde básicamente a cuatro preguntas efectivas: ¿Hacia dónde estoy yendo?, ¿cómo lo estoy haciendo?, ¿cómo me está yendo?, ¿qué sigue después de esto? Los estudiantes elaboran una encuesta para obtener información sobre las necesidades de la ciudad. evaluacion docente, modelo de experiencia de aprendizaje binario. • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus Cuadro de Rúbrica. Supone: Elegir la pregunta o el tema específico de una investigación. Formular situaciones significativas que incluyan los retos o desafíos de aprendizaje en función de los propósitos y evidencias de aprendizaje. Procesos complejos de desempeño con tipos de saberes: Reflexión en toda idoneidad en determinados contextos, Conocimiento (conceptos, actuación y en todo tipo teniendo como base la responsabilidad. El enfoque complejo. sexualidad. WebLa norma técnica, aprobada mediante la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, tiene como objetivo ofrecer a directivos y familias orientaciones para el desarrollo del … instrumentos y herramientas; instrumentos y herramientas según sus materiales, herramientas e instrumentos, instrumentos considerando su grado de precisión cumple las normas de seguridad y funciones; cumple las normas de seguridad considerando normas de seguridad. ¡ ¿Es natural de la zona o migrante? Por ello, para el inicio del periodo lectivo, y luego durante su desarrollo, te proponemos indagar sobre la situación de las y los estudiantes. (CNEB, p. 19). DOCUMENTO 01 – INICIAL DOCUMENTO 02 – … PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 39 6.2. Descargar instrucciones de selección de Institución Educativa Selección de instituciones educativas Los postulantes que superan l... Descargar sesión de aprendizaje secundaria aquí. La … luz y el sonido? PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 22 Analizar e interpretar Identificar potencialidadesntación Determinar el propósito las evidencias para y necesidades de de aprendizaje identificar el nivel de ación aprendizaje. Criterios para revisar la retroalimentación Reflexiones Preguntas orientadoras para determinar la efectividad de la retroalimentación ¿Por qué es oportuna? ¡ ¿En qué actividades participa? Contexto nacional. solución tecnológica. Identificar potencialidades y necesidades de aprendizaje Este proceso supone: a. Conocimiento de las demandas y oportunidades del contexto. La Planificación curricular en la EBE – Buzón de consultas-AeC La Planificación curricular en la EBE ¿Cómo trabajar el enfoque por competencias con … tienen problemas nubes, granizo, CON EL el arcoíris y eco tienen diferentes los nevados. sesión de aprendizaje secundaria de MINEDU PERU Descargar sesión de aprendizaje... Descargar lista de conductas observables por cada desempeño y rubrica aquí Procedimientos Para Realizar la observación El día de la o... Descarga material en PDF en el siguiente enlace GUÍA DE ENTREVISTA 002 GUÍA DE ENTREVISTA 00 3 Descarga Guía de entrevista por ... Descarga modelo de sesión de aprendizaje en formato word aquí Descarga modelo de sesión de aprendizaje en formato word aquí. ambiente. Un propósito o meta a lograr, un problema a solucionar, un reto o desafío a alcanzar. ¡ ¿Cuáles fueron sus mayores logros y principales dificultades en el año anterior? Esto le permitirá plantearse sus metas de aprendizaje o replantearlas haciéndolas más viables, modificar sus estrategias, recursos o el tiempo para lograr mayor efectividad en la resolución de la tarea. 0 Share. (anticipaciones, combinatorias, planteamiento Autorregulación de emociones y de analogías, revisión de reflexiones). ¿Qué opina de ellas? ¿Cuáles son los referentes para determinar las necesidades y expectativas de aprendizajes de las y los estudiantes? Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e individuales. Las competencias como propósito de aprendizaje 12 PÁG. • Convive y participa manera crítica de emprendimiento textos en mente en la • Escribe diversos democráticamente en la manifestaciones económicos y social. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, plumones, mascarilla, guantes, etc. CICLO VI alternativa de solución tecnológica. Estimados docentes compartimos las Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje 2022El derecho a la … Principales demandas sociales. La planificación a largo y corto plazo 20 2.3. Rúbrica holística, permite analizar, interpretar y valorar la competencia como un todo; la descripción de los aspectos (capacidades) articulados en progresión. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 10 Ejercicio práctico: ¿Qué quiere decir que la adolescencia es una etapa de transformaciones a muchos niveles? La retroalimentación en la evaluación. 2.2. energía eléctrica. *** Los enfoques transversales se seleccionan con relación a las competencias y a las demandas u oportunidades del contexto. (Wiggins, 1998, pp. ¿Qué fundamentos añadirías para explicar por qué el excesivo CO2 genera el aumento de la temperatura de la Tierra? Evalúa el alcance de su funcionamiento por medio de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. No obstante su diversidad, cumplen con los mismos criterios de evaluación. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 11 II. 2.1. ¿Qué datos mostrarías? 5.2. Optimización de redes funcionales del cerebro. • Otras potencialidades y recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la familia y comunidad, medio natural, etc.). WebEl documento “Orientaciones para el desarrollo de competencias de las niñas y niños" tiene como propósito brindar pautas y recomendaciones a los docentes que le ayuden en … En este caso, los estudiantes podrán movilizar, además, las competencias: “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna” y “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”. Aplican y procesan la información recogida mediante las encuestas. en conjunto? Diseña una tarea auténtica para el desarrollo de una o más competencias del CNEB e identifica en ella las características que la definen. Elrecojo de evidencias de aprendizajetambién se realiza pormedio de la observación de actividades cotidianas como el recreo, el momento de alimentación, el momento de aseo, el juego u otras. Diversificación curricular La implementación del CNEB exige un proceso de diversificación del currículo para responder con pertinencia a las necesidades, demandas y características de las y los estudiantes, así como a la realidad social, cultural, productiva, lingüística, económica y geográfica en la que se desenvuelven. Tampoco podemos ofrecer a todos lo mismo, desconociendo la diversidad de necesidades existentes.Esto incluye tanto a los(as) estudiantes que requieren mayores ayudas, como a aquellos(as) que se han desempeñado según las expectativas y deben seguir progresando en sus competencias.Al iniciar el año, este diagnóstico resulta especialmente importante, para saber cuál es el punto de partida de nuestro grupo de estudiantes. (nivel esperado). ¡ ¿Qué deportes practica? 3. APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE … Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación En la unidad didáctica luego de haber planteado los propósitos de aprendizaje, es necesario definir de manera anticipada las evidencias de aprendizaje, los criterios con los que vamos a observar las evidencias y los instrumentos que nos permitirán recoger la información e interpretarlas respecto del progreso de los aprendizajes. Organización de los propósitos de aprendizaje En el siguiente cuadro se pueden observar: las unidades según numeración, las competencias y los estándares como referencia para el ciclo, las competencias transversales y de otras áreas, y los enfoques transversales. 8 Ver https://www.ecured.cu/Zona_de_desarrollo_pr%C3%B3ximo 9 En los propósitos de aprendizaje, se consideran las competencias del área, las competencias transversales y los enfoques transversales. La necesidad de aprendizaje expresa la relación entre el desarrollo real (lo que el estudiante puede resolver por sí solo) y el desarrollo potencial (lo que el estudiante podría realizar bajo la mediación con otros). WebBrinda orientaciones específicas con ejemplos y criterios básicos que guiarán la elaboración de la planificación anual, ... Currículo nacional ¿Cómo planificar el proceso … Vamos a tener una generación con más dificultades para entendernos después del cierre de escuelas (J... MINEDU.- ¿Qué es la Evaluación Diagnóstica inicial o inicial? 6.1. Es decir, son situaciones de aprendizaje en las concebirse como una que se requiere que la o el estudiante aborde una situación actividad rutinaria; es compleja real o simulada, comprenda el(los) reto(s) para su auténtica y potente para solución, y seleccione y use de manera combinada y estratégica desencadenar la actuación sus capacidades (recursos internos) y recursos del entorno o producción del estudiante en la construcción de la solución o respuesta (actuación/ combinando las capacidades de producción) orientada a destinatarios indicados. II. de los aprendizajes Medi Desarrollar las Planificar experiencias de experiencias para lograr el aprendizaje. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. estructura del átomo, la energía con • Evalúa las implicancias delsaberydelquehacercientíficoy el trabajo o el movimiento… tecnológico. La planificación del … enseñanza y aprendizaje híbridos.La atención de la diversidad ha sido siempre un reto del proceso educativo, pero hoy esta necesidad se incrementa pues seguramente encontraremos en el aula muchas más diferencias entre nuestros(as) estudiantes.Para atender la diversidad es necesario planificar procesos de aprendizaje que consideren sus características (su situación física y emocional, el contexto familiar, los medios y recursos con los que cuentan), así como también el nivel de desarrollo de sus competencias (logros, avances y dificultades).Realizar un diagnóstico de estas características y necesidades es algo que se debe hacer siempre, ya que no es posible plantear procesos de aprendizaje sin conocer en qué situación están los(as) estudiantes. Además, debe conocerse las competencias y enfoques transversales. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 42 La segunda y tercera columna de esta matriz conviene desarrollarlas de manera colegiada. En ese sentido, la mediación se desarrolla a partir de las interacciones que ocurren en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y son estas las que definen su calidad. información. Audiencia imaginaria: anticipan las posibilidades de lo que otros piensan de él o ella. del estudiante (SIAGIE), registro de entrevistas con madres y padres de familia y, con el propio estudiante, actas de evaluación, resultados de la ECE y la ECER en caso de áreas curriculares en las que fueron aplicadas, Plan de Orientación Individual (POI) emitido por el SAANEE, etc. En este sentido, la contextualización es un proceso respetuoso de la diversidad (Zabalza, 2012), situado y analítico (Espinoza, 2005); además, una oportunidad dotada de posibilidades de acción reflexiva y trabajo colegiado que aporta al desarrollo de la autonomía de la IE. En este proceso, el estudiante moviliza a la vez su competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” e incluso competencias asociadas a otras áreas curriculares. en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Infiere determina el impacto ambiental durante su determina el impacto ambiental y social. • Las demandas y oportunidades del contexto. Para esta revisión, considera las preguntas orientadoras que se muestran en la tabla de criterios para revisar la retroalimentación (ver página 36). Sobre sus actividades: ¡ ¿Realiza alguna actividad laboral fuera del hogar? La adolescencia y su contexto Pensar en los aprendizajes y las aspiraciones que plantea el CNEB exige, en primer lugar, el conocimiento y comprensión del sujeto adolescente y su desarrollo, así como la capacidad para planificar y desarrollar propuestas educativas pertinentes de acuerdo con lo que se requiere en cada contexto sociocultural, en el marco de la política curricular actual. del quehacer científico y tecnológico. y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Retroalimentación para mejora del aprendizaje 32 VI. materna. Planificación de sesiones de aprendizaje 54 Bibliografía • Característicasdelcurrículo oculto. 2 Tedesco, J. Explica el procedimiento, el conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño de implementación. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 44 A2) Desarrollo de la unidad diagnóstica para recoger evidencias de aprendizaje de los estudiantes: Para definir el nivel de logro real de los estudiantes respecto de la(s) competencia(s), es necesario diseñar situaciones que permitan recopilar evidencia diagnóstica para identificar el nivel de desarrollo real de las competencias y determinar el nivel esperado o expectativa de logro para el año. ¿Cuál es el rol del docente como mediador de los aprendizajes? Considera siempre los aspectos centrales de la competencia. Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria El presente documento contiene orientaciones para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes, que ha sido elaborado como material de apoyo para docentes de secundaria Editado por: Ministerio de Educación Calle Del Comercio N.° 193, San Borja Lima 41, Perú Teléfono: 615-5800 www.minedu.gob.pe Elaboración de contenidos Miki Janett Niño Correa Sofía Irene Bahamonde Quinteros Colaboración María Xenia Guerrero Mendoza Jenne Orfelinda Malarin Cerna Revisión pedagógica Rossana María Zurita Silva Diseño y diagramación Teresa Liliana Serpa Vivanco Corrección de estilo Martha Hildamira Stolar Sirlipu Primera edición: marzo de 2019 ©Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. de la competencia: capacidades. En el caso de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, se debe considerar el análisis del informe psicopedagógico o el Plan de orientación individual, de contar con dichos documentos. 11 2.2. 501 0 obj
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Valoración de la cosmovisión, sentido de pertenencia / identidad. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando energía renovable en solución tecnológica. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales. Diseña la alternativa Representa su alternativa de Representa su alternativa de solución Representa su alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos de solución solución tecnológica con dibujos tecnológica con dibujos y textos; describe sus con dibujos estructurados. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 13 Para ello, debemos considerar lo siguiente: a) La competencia combina un conjunto de capacidades En las competencias se aborda el desempeño de manera integral, como un tejido sistémico y no fragmentado; es decir, como un proceso complejo para abordar los problemas y desafíos de la realidad, teniendo como referencia la realización de actividades y resolución de problemas de diferentes contextos (disciplinares, sociales, ambientales, científicosyprofesionales-laborales)4. WebMinedu > Productos > Planificación curricular Planificación curricular Todas las categorias Disponible Fundamentos de la Planificación Curricular en la Formación … En este sentido, es importante precisar que la necesidad de aprendizaje no significa carencia o ausencia, sino búsqueda de oportunidades para seguir desarrollando aprendizajes sobre la base de los saberes previos que todo sujeto posee. 2.1. Esto implica que el docente, de manera individual o colegiada: Evalúe la pertinencia de los propósitos de aprendizaje seleccionados, la efectividad de sus estrategias de enseñanza y de evaluación, así como de los recursos utilizados. En el siguiente gráfico se muestran las principales características y potencialidades de los adolescentes: ¿Qué características tienen Nuevas formas de operar mentalmente los adolescentes? Las capacidades también se constituyen en criterios de Los desempeños evaluación en la medida que son los aspectos centrales de la también son competencia. logros, dificultades y idoneidad en determinados contextos, - Genera y registra maneras de aprender; teniendo como base la responsabilidad. Factores de la coyuntura nacional que influyen o van a influir en el ámbito educativo. Considerando lo anterior, es necesario identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, lo cual implica conocer cuáles son sus potencialidades o los saberes que poseen y que podrán movilizar para continuar desarrollándose. ¿Por qué? ¡ El proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de situaciones que son significativas y a la vez complejas, llevan a los estudiantes a querer aprender, porque los reta o desafía a utilizar una variedad de recursos y los hace sentirse realizados y satisfechos al lograr dichos retos. ¡ ¿Quiénes son sus referentes de vida? tres cuestiones claves: ¿quién aprende? WebORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE … Monitorea y recoge evidencias de aprendizaje en función de lo cual retroalimenta y reflexiona sobre su práctica pedagógica. curricular, las unidades didácticas y las sesiones de Mediación.- Refiere el proceso de interacción efectiva aprendizaje en el marco de entre docente y estudiante, el cual responde a propósitos un enfoque intercultural e de aprendizaje específicos orientados al desarrollo de inclusivo (Marco del Buen competencias. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 17 Planificar desde el enfoque por competencias implica Planificar es el arte contextualizar la enseñanza y prever no solo situaciones de imaginar y diseñar significativas que provoquen aprendizajes situados, sino procesos para que los también la articulación efectiva de diversos tipos de saberes estudiantes aprendan hacia aprendizajes cada vez más complejos e integrales, y (Programa Curricular de la forma como se evaluarán dichos aprendizajes (criterios, Educación Secundaria, p. 14) evidencias, momentos de retroalimentación, etc.). su lengua materna. 14 2.1. }H�g\����m�s�j-�g. Utilice palabras que confieran al estudiante un rol protagónico (Brockhart, 2009), por ejemplo: “Ruby, el argumento que expusiste es pertinente porque se sustenta en la evidencia de que en la combustión de sustancias fósiles se libera CO2; y en la teoría de los gases para explicar por qué se concentra en la atmósfera, pero ¿cuál es la interacción del CO2 con la energía? Es importante centrarse en las características y procesos clave de esta etapa de vida (biológico, cognitivo, emocional y social). El proceso de mediación se realiza entre docente-estudiantes y entre estudiantes-estudiantes. Entendida como el espacio de trabajo colaborativo entre docentes que les permite identificar, analizar y tomar decisiones respecto de la práctica pedagógica y su impacto en los aprendizajes. Implica compromiso, Competencia Tejido integrado y disposición a hacer progresivo de diversos las cosas con calidad. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2020: Orientaciones para la Planificación Curricular en el 2020 – área curricular de Educación para el Trabajo 7 … PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 28 4.5. Asesoría sobre el registro de trayectoria profesional y observación de aula, MINEDU: Conozca los 5 puntos que se evaluará en la clase magistral de NOMBRAMIENTO DOCENTE, MINEDU: RANKING DE RESULTADOS FINALES por Región para el Nombramiento Docente 2022, NUEVO MODELO DE SESIÓN DE CLASE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA ETAPA DESCENTRALIZADA, MINEDU: Publica postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación para la clase demostrativa etapa desentralizada. Verifica y normas de seguridad. A pesar de los cambios en el campo educativo, conocer y entender Estos procesos son cíclicos y se realizan a partir de la reflexión de la práctica pedagógica. Esta es la instancia que se convierte en el propósito de la mediación que realizan los docentes y es fundamental para que los estudiantes avancen hacia la progresión y desarrollo de sus aprendizajes. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 37 VI. Las competencias no pueden abordarse solamente como comportamientos observables, sino como una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones diversas donde se combinan conocimientos, actitudes, valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones (Gonczi y Athanosou, 1996, citado en Tobón, S., 2013, p. 111)3. Obtener el PPT desde el siguiente enlace: Si te gusta el contenido, comparte en tus Redes Sociales, Si te gusta el contenido, comparte en tus Redes Sociales ÚNETE A NUESTRO GRUPO TELEGRAM: Telegram General | Telegram para, NOMBRAMIENTO DOCENTE 2022: POSTULANTES POR UGEL O DRE Y LOCALES DE EVALUACIÓN | Consulta tu local de Evaluación para la Etapa Descentralizada | 8 de enero de 2023, NOMBRAMIENTO DOCENTE 2022: Modifican CRONOGRAMA del proceso de Nombramiento Docente 2022 y Contratación Docente 2023-2024 | RVM Nº 005-2023-MINEDU, ENCARGATURA 2023: Modifican Norma Técnica «Disposiciones para la encargatura de profesores en áreas de desempeño laboral de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento» | RVM N° 004-2023-MINEDU, MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES 2023: Disposiciones para la ejecución del PROGRAMA DE MANTENIMIENTO para el año 2023 | RM Nº 004-2023-MINEDU, RM N° 542-2022-MINEDU: Disposiciones para la ejecución del Programa de Mantenimiento Complementario de Locales Educativos para el año 2022, EVALUACIÓN FORMATIVA 2020: Orientaciones para la EVALUACIÓN FORMATIVA de las competencias en el aula, ¿Cuáles son los requisitos para el traslado de estudiantes de Instituciones Educativas Privadas a Públicas? y ¿qué, cuándo y cómo WebII. Estos factores permitirán priorizar los propósitos de aprendizaje y formular las situaciones significativas. orientación para una evaluación formativa. Los criterios fundamentales son los aspectos centrales de la competencia (capacidades). conocimientos científicos o prácticas locales. Ejercicio práctico: Explica la naturaleza de la competencia como un aprendizaje complejo. 17 Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto sociocultural”. ¿Las preguntas y comentarios se expresan de manera clara y breve? WebEl enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada Completa (JEC) y Jornada Regular (JER) implica que las estrategias de enseñanza y … Formulan respuestas a los contraargumentos que prevén pueden presentar los otros equipos. desempeños que se movilizarán en las competencias relacionadas con el área y competencias transversales. Esperamos que este documento sea leído, compartido y discutido por las y los docentes desde sus prácticas colegiadas, de modo que sea utilizado para impulsar la mejora en el desarrollo de los procesos de planificación y evaluación de los aprendizajes, y que aporte a la mejora de la práctica pedagógica en el contexto de la implementación del CNEB. 16 Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. artísticas culturales. Los procesos de planificación curricular nos sirven para el planteamiento de la planificación a largo y corto plazo, según como se describe a continuación: PLANIFICACIÓN ANUAL La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje organizan por bimestres n Las y los estudiantes en muchas ocasiones podrían estar antes o después de lo previsto para su grado de estudios. 2. Las y los adolescentes desarrollan un enorme potencial cognitivo en esta etapa. Ministerio de Educación Metadata Show full item record En el … Ejemplo de tarea: 1. Por ejemplo: - Segundo grado de educación secundaria: - Estándar de aprendizaje (ciclo VI) de la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”: Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Contexto de la institución educativa (aspectos de la cultura escolar que afectan o potencian los aprendizajes). La situación puede ser real o simulada y debe propiciar un reto que cumpla con lo siguiente: i) Tener potencial para movilizar las competencias y sus respectivas capacidades que están planteadas como propósitos de aprendizaje de la unidad didáctica; ii) generar motivación y exigir esfuerzo por parte de los estudiantes, aunque sin generarles frustración; iii) ser lo suficientemente complejo como para que su resolución o abordaje requiera de varios procesos o actividades; y iv) generar una respuesta original o un proceso de construcción. Pero sabemos que todo ello es un potencial que puede o no desarrollarse a partir de la estimulación que las y los adolescentes reciban en sus diversos contextos de aprendizaje. Los criterios son las capacidades, los estándares, los desempeños de grado. GUÍAS PRIMARIAS DE SANTILLANA - Materiales didácticos. de información. ¡ ¿Se considera parte de la comunidad donde vive? los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 11 Adaptado de Bick, M. y Gysling J. La planificación curricular de aula, ¿cómo hacer? Selecciona instrumentos, herramientas, herramientas, recursos y materiales considerando su herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 21 IV. Rúbrica analítica, permite evaluar la competencia examinando las descripcione precisas de cada criterio de evaluación. Del y sus efectos en al la comunidad Del Del Del Del Del Del al al al al al al III. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 15 Según Tobón5, una de las ventajas del enfoque por competencias es que aumenta la pertinencia de los programas educativos, puesto que orienta el aprendizaje de las y los estudiantes de acuerdo con los retos y problemas de un contexto social. Un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje nos ayudará a Es escrita, por lo general, cuando se devuelve una tarea o resultado de evaluación. Webuna Jornada de Planificación del año escolar, mediante la cual se busca establecer un espacio concreto para desarrollar la planificación curricular para el presente año, la que debería reflejar, en su diseño, la coherencia con al menos dos elementos fundamentales del Proyecto Educativo Institucional (PEI), con el fin Accede aquí: Claves y solucionario de examen de nombramiento inicial C... Descargar instrucciones de procedimiento de contrata docente aquí Determinación de Cuadros de Mérito para la Contratación Docente ... Aquí plataforma de acceso a resultados de nombramiento docente ¿ Olvidó su contraseña? ¡ ¿Se considera creyente de alguna religión o iglesia? Ejercicio práctico: Explica la importancia de los criterios o aspectos clave de las competencias en los procesos de planificación y evaluación. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. • Potencialidades productivas, socioculturales y tecnológicas. respaldo científico, las relaciones • Comprendeyusa conocimientos sobre los seresvivos, materiay cualitativas y las cuantificables x x x xx x x entre: el campo eléctrico con la energía, biodiversidad,Tierrayuniverso. Planificación anual 40 6.3.2. el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave para crear una efectiva La adolescencia y su contexto PÁG. WebPresentación El presente documento, tiene como finalidad establecer lineamientos orientadores para la Planificación Curricular en el año lectivo 2020, para el Área … - Identificar los valores y actitudes respecto a los enfoques transversales en relación con las situaciones significativas. Preparación Planifica la enseñanza de forma 1. c) Las competencias implican aprendizajes con sentido ético Se tiene como eje la ética, en la medida que el centro de las competencias es la responsabilidad. Registre sus avances, brinde retroalimentación y luego vuelva a evaluar, y entonces asigne la calificación. Criterios de evaluación Capacidades de la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para Desempeño Retroalimentación resolver problemas de su entorno” María, en el diseño de la alternativa de solución que planteas, mencionas la secuencia de pasos donde utilizarás • Diseña la alternativa de solución • Representa su alternativa de solución los materiales y recursos que has seleccionado. Proceso que consiste en conocer, comprender y enriquecer reflexivamente el CNEB en el territorio. 488 0 obj
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Su mensaje debe ser respetuoso del trabajo del estudiante y de él mismo. WebOrientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación actual.pdf (483.0Kb) Date 2021 Author Perú. Recuperado de Aula virtual uarm.edu.pe. Procesos a tener en cuenta en la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes El Programa Curricular de Educación Secundaria desarrolla los procesos de planificación. Finalmente, se debe considerar la importancia de la gestión curricular en este proceso y no perder de vista los siguientes principios propios del enfoque: ¡ El currículo es un proceso de construcción social y como tal demanda de la actuación colegiada del equipo de docentes y directivos de la institución educativa. Como maestro, podrá secuenciar las metas de aprendizaje por … A partir del uso de este material, se espera afianzar las siguientes competencias y desempeños asociados al Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), el cual define los grandes propósitos que orientan el desarrollo de la profesionalidad docente. Por otro lado, comprender las diferencias entre los distintos niveles de progresión (estándares), identificando las diferencias de un nivel con el anterior y posterior. (CNEB, p. 179) las competencias frente a situaciones desafiantes, reales o simuladas, para valorar los recursos que pone en juego, retroalimentar los procesos y tomar decisiones oportunas. Utiliza estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica, solucionando problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. La distancia entre lo que ha logrado y lo esperado, así como el proceso que ha seguido precisando las dificultades, los errores y las razones por las que su producción o actuación no cumplen con lo esperado. (2003). Acciones de apoyo durante los tránsitos (inicial a primaria y primaria a secundaria). ¡ ¿Qué actividades le desagradan? Este conocimiento debe realizarse de manera colegiada con los demás docentes del ciclo o grado para que se identifiquen oportunidades de articulación durante el año. d) Criterios conocidos.- Las tareas auténticas se definen con base en criterios que se explicitan en los instrumentos: listas de cotejo, rúbricas descriptivas. Revise los propósitos en progresión y los ajuste de ser necesario. y estructura, y su función. Aprender haciendo … del grado P.C.I. Es necesario restaurarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común con todos los demás humanos”. Dirección de Educación Secundaria PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 33 Se centra en la calidad del trabajo, el proceso realizado y las estrategias empleadas por los estudiantes. Bogotá: ECOE. 15 Práctica colegiada. 1. Según la RVM N.° 222-2021-Minedu, “La diversificación curricular tiene como propósito asegurar pertinencia en razón de la diversidad y el contexto del estudiante, así como responder a las características individuales o del grupo social”. 1n 1n 1n Evaluación P.E.I. ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2020 ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Planificación Inversa y Evaluación Orientaciones para la Planificación Curricular en el Área Formativa EPT de Educación para el Trabajo para las IIEE JER o JEC... Las experiencias, tareas o actividades pueden diseñarse considerando los criterios propios de las tareas auténticas11: a) Autenticidad.- Establece: Una situación real o simulada o cercana; con restricciones o limitaciones que replican la realidad. Sabemos que todas estas capacidades transforman la mente y la vuelven mucho más rica y compleja. Lo que sigue para avanzar en el aprendizaje, sugiriendo metas y estrategias de acción. Es importante comprender que los procesos reflexivos sobre planificación y la evaluación curricular deben instalarse como una práctica de trabajo colegiado de los docentes de todas las áreas curriculares conjuntamente con sus directivos, en cada una de las instituciones educativas del país (R. M. N.° 712-2018-MINEDU). Elaboran una presentación en la que se argumenta la selección del grupo. ¡ ¿Qué curso o área debería tener más horas? Tienen como resultado la construcción de evidencias que permitan observar y valorar el nivel actual de desarrollo de la competencia según los propósitos de aprendizaje. Contexto local-regional. Las Experiencias de aprendizaje. A la vez, el maestro aun cuando prevé la enseñanza anticipándose a las posibles dificultades de los estudiantes, con base en su experiencia e investigaciones, sabe que en el proceso de construcción del aprendizaje emergerán otras dificultades que deberá atender para que el estudiante logre los propósitos de aprendizaje. 6 ¿Qué desempeños esperamos fortalecer? MINEDU: Orientaciones para la Evaluación Diagnóstica y Planificación Curricular. Descargar cuadernillo solucionado aquí. Las actitudes, los conocimientos y las habilidades procedimentales tomados por separado no podrían ser competencias, porque esta es integral, implica compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, conciencia, trabajo en equipo y manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensión. Pease, M. y De la Torre-Bueno, S. (2019). Para garantizar el proceso de diversificación curricular, las diferentes IGED establecerán un diálogo permanente, acuerdos, consenso y cogestión de acciones entre diversos actores educativos de las II. Marco del Buen Desempeño Docente, pp. Copyright © Repositorio Docente Todos los derechos reservados✅, www.docentesminedu.com Cream Magazine por Themebeez. “Analizando las principales propuestas de los candidatos a la Municipalidad”12 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Cada cierto tiempo nos vemos bombardeados por las campañas electorales de quienes desean asumir la alcaldía de la ciudad y buscan ganarse la simpatía y confianza de los electores, quienes son los que finalmente toman la decisión de quién será el alcalde. Interactúan de acuerdo con el momento en que se van ejecutando y se desarrollan en mayor o menor medida según el tipo de planificación (anual, unidad didáctica o sesiones de aprendizaje). It looks like nothing was found at this location. Permite de sortear cualquier dificultad. Recoger las evidencias del logro de aprendizaje. El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) y Jornada Escolar Regular (JER) implica que las estrategias de enseñanza y aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén relacionadas a las tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar en los estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través del acceso a más y mejores oportunidades de empleo. establecidos. Competencias del Currículo Nacional de la Educació... Manual de juegos simbolico para proceso de motivac... Guía de planificación curricular segun curricula n... Situación Significativa, Propósitos y Evidencias. El docente es mediador social, cultural, Desempeño Docente, p. 25). el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales. Caracterización de las adolescencias peruanas. 6.3.2. 15 modelos de carpeta pedagogica | inicial-primari... Unidades de aprendizaje primera unidad | primero a... Tecnicas e instrumentos de evaluación | año lectiv... Registro auxiliar de evaluación | año lectivo 2019... Guía para la caracterización linguistica | EIB| MI... Nombramiento docente 2019 : Convocatoria y platafo... Elementos del curriculo nacional | MINEDU. Fuente: Adaptado de “Balance de la evidencia existente sobre el aprendizaje en adolescentes escolares”. WebORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD Walkar NA Arturo Salcedo Castillo Full PDF Package This Paper A short summary of this paper 33 Full PDFs related to this paper People also downloaded these … La diversificación curricular se visualiza en documentos de gestión a nivel de las distintas instancias de gestión educativa: La implementación curricular implica diversificar el currículo en las distintas instancias de gestión educativa descentralizada, instituciones educativas y programas educativos. 30 ¿El dibujo propuesto te permitirá construir tu solución tecnológica? Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Los aportes de la neurociencia y la psicología, entre otros, ayudan a aproximarse a las características generales del desarrollo del adolescente. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 19 Promover aprendizajes en el marco de un currículo por competencias implica centrar la atención en el sujeto adolescente. ¿Qué implica promover los aprendizajes en el marco PÁG. Por lo tanto, al inicio de la planificación de cualquier acción formativa, una primera reflexión deberá ser: ¿Cómo es la adolescencia con la que nos disponemos atrabajar?, ¿cuáles son sus potencialidades y posibilidades de desarrollo?, ¿cuáles son sus reales demandas y necesidades? Se recomienda que los títulos de las unidades deben estar en relación con el contexto. Con base en ellos es que se evalúa su nivel de logro. Si te gusta el contenido, compártelo en tus Redes Sociales. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de el que dé cuenta del Diseña y construye soluciones funcionamiento de la tecnológicas para resolver problemas conocimientos científicos o prácticas locales. Estas experiencias, tareas o actividades permiten recoger la evidencia, por lo que deben tener correspondencia directa con el propósito de aprendizaje establecido, propiciando la combinación de capacidades. Caracterización del estudiante y del contexto 15 2.2. Es importante mencionar algunas pautas para realizar la … Plamenveiadfiliucaaaccicóiióónnny, de los aprendizajes en la Educación Secundaria Documento de trabajo Orientaciones para la Planificación Curricular en el 2020 en el área curricular de Educación para el Trabajo. alturas. En el proceso de mediación, es el docente quien promueve y emplea todas las acciones necesarias para que se desarrolle el aprendizaje; asimismo, provee de andamios o apoyos (estrategias y recursos) para que los estudiantes avancen hacia los aprendizajes esperados. • ¿Qué propósitos de aprendizaje son necesarios desarrollar? Otro ejemplo de un comentario personal es: “¿Cómo es posible que aún no entiendas?”, lo cual generará en el estudiante que no asuma nuevos retos por temor al reproche. Explica su alternativa causas que lo generan. Ponencia impartida en el ciclo “Debates de educación” organizado por la Fundación Jaume Bofill y la UOC, que tuvo lugar en Barcelona el 20 de octubre de 2003. h�bbd```b``6�5 ��D�p���`�=��G��30��$�"��IƖU ��D ��K&F�t�����D� 3.
Esto permite que la institución educativa contribuya a la competitividad del país y al desarrollo diversificado de su economía. b) Conocimiento de las características de los estudiantes. Recoger las evidencias del logro de aprendizaje 28 4.7. ¿Cómo lo expresa? WebORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . aprendizaje de manera autónoma. • Las relaciones que se pueden establecer con los enfoques transversales, las competencias transversales y las competencias de otras áreas, a partir del análisis del contexto desarrollado en la sección anterior.
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